Аналитическая справка
по итогам мониторинга уровня сформированности УУД обучающихся 5–9­х классов
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897, локальными нормативными актами образовательной организации (ОО) по организации и проведению внутришкольного контроля качества (положением о внутришкольном контроле, положением о внутренней системе оценки качества образования, положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся) администрацией 
МБОУ «Средняя школа № 1» проведен внутренний мониторинг уровня сформированности УУД у обучающихся 5–9-х классов по итогам 2020/21 учебного года.
Объектом оценки служит сформированность личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий обучающихся.
Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности УУД у обучающихся 5–9-х классов для проектирования учебного процесса и принятия своевременных управленческих решений.
Задачи мониторинга:
1) определить уровень сформированности УУД обучающихся;
2) определить проблемные зоны и возможные пути их ликвидации в решении задач образования обучающихся;
3) разработать стратегию помощи обучающимся, испытывающим трудности в формировании и развитии УУД;
4) определить успешность работы педагогов по формированию и развитию УУД обучающихся.
Методы контроля: наблюдение, анализ результатов.
Формы контроля: комплексные метапредметные работы, психологическая диагностика, защита проекта, портфолио индивидуальных достижений
ХАРАКТЕРИСТИКА ИНСТРУМЕНТАРИЯ
Оценочные процедуры определения уровня развития УУД учащихся осуществляются в четырех направлениях.
1. Оценка уровня развития УУД средствами предмета.
Проверка сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, а также навыков смыслового чтения – важнейшего метапредметного результата – проверяется и оценивается через проведение комплексных метапредметных работ. Мониторинговая процедура применяется два раза в год в соответствии с планом работы МБОУ «Средняя школа № 1» на текущий учебный год.
2. Оценка уровня развития УУД в рамках проектной деятельности.
Оценка уровня развития коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД учащихся в рамках реализации проектной деятельности школьников осуществляется в 5–9-х классах в конце учебного года в соответствии с планом работы МБОУ «Средняя школа № 1» на текущий учебный год.
3. Диагностика уровня развития личностных УУД, осуществляемая педагогом­психологом и классными руководителями. Диагностическая процедура проводится два раза в год в соответствии с планом работы МБОУ «Средняя школа № 1» на текущий учебный год.
4. Оценка уровня развития УУД через учет индивидуальных достижений обучающихся. В ОО осуществляется учет индивидуальных достижений учащихся в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно­спортивной и оздоровительной, трудовой. Данное направление образовательной деятельности регулируется локальным нормативным актом – положением о Портфолио учащихся 5–9-х классов МБОУ «Средняя школа № 1». Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки работ, результатов школьника, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени. Анализ Портфолио и исчисление итоговой оценки проводится классным руководителем один раз в год, суммируется по каждому виду деятельности и вносится в итоговый документ: «Сводная итоговая ведомость по результатам образовательной деятельности учащегося» на каждого школьника. Сводные ведомости сдаются заместителю директора по УВР для осуществления внутреннего мониторинга качества образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ
УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Регулятивные УУД формируют сознательность мышления, произвольность деятельности и поведения, помогают взаимодействовать с окружающими. Ученик должен уметь ставить цель, планировать, прогнозировать, контролировать, оценивать, корректировать, осуществлять саморегуляцию. Основа регулятивных УУД – рефлексия как способность анализировать результаты и процесс своей деятельности. Обобщенные результаты мониторинга сформированности регулятивных УУД по классам представлены в таблице 1.
Таблица 1. Результаты мониторинга уровня сформированности регулятивных УУД по классам
Класс	Количество учащихся	Уровень сформированности регулятивных УУД	
		Высокий, %	Повышенный, %	Средний, %	Низкий, %	
5 «А»	26	12	41	35	12	
5 «Б»	28	11	39	36	14	
5 «В»	27	7	37	41	15	
<…>	<…>	<…>	<…>	<…>	<…>	

Исследования показывают, что у учащихся 5­х классов повышенный и средний уровень развития регулятивных УУД, у учащихся 6­х классов – <…>. На диаграмме 1 – обобщенные результаты мониторинга по параллелям.
Диаграмма 1. Результаты мониторинга уровня сформированности регулятивных УУД по параллелям (процент от количества учащихся в параллели)

<…>
У большинства обучающихся 5–9­х классов регулятивные УУД сформированы на среднем уровне. Однако есть обучающиеся с низким уровнем сформированности. Большой процент таких учащихся наблюдается в 6–7­х классах. В 6­х классах более чем у половины обучающихся уровень сформированности регулятивных УУД низкий. Это означает, что контроль у этих школьников носит непроизвольный и случайный характер. Внимание учащихся неустойчиво, плохо распределяемо, школьники не замечают ошибок, которые допускают. <…>
УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Коммуникативные УУД делят на три группы: коммуникация как взаимодействие, кооперация и условие интериоризации. Коммуникация как взаимодействие происходит тогда, когда ученик учитывает позицию собеседника или партнера по деятельности. Если усилия партнеров по общению согласуются, чтобы достичь общей цели, можно говорить о коммуникации как кооперации. Интериоризация проявляется тогда, когда коммуникативно­речевые действия служат средством передачи информации другим людям и рефлексии. Обобщенные результаты мониторинга сформированности коммуникативных УУД по классам представлены в таблице 2.
Таблица 2. Результаты мониторинга уровня сформированности коммуникативных УУД по классам
Класс	Количество учащихся	Уровень сформированности коммуникативных УУД	
		Высокий, %	Повышенный, %	Средний, %	Низкий, %	
5 «А»	26	8	12	30	50	
5 «Б»	28	6	17	24	53	
5 «В»	27	7	15	26	52	
<…>	<…>	<…>	<…>	<…>	<…>	

Исследования показывают, что у учащихся 5­х классов низкий уровень развития регулятивных УУД, у учащихся 6­х классов – <…>. На диаграмме 2 – обобщенные результаты мониторинга по параллелям.
Диаграмма 2. Результаты мониторинга уровня сформированности коммуникативных УУД по параллелям (процент от количества учащихся в параллели)

<…>
У большинства обучающихся 5–9­х классов коммуникативные УУД сформированы на среднем и низком уровне. В 5­х классах у большей половины обучающихся уровень сформированности коммуникативных УУД низкий. Это означает, что у школьников плохо развиты речевые навыки. Учащиеся плохо планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, не умеют искать информацию, критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников. Еще обучающиеся плохо разрешают конфликты: выявляют, идентифицируют проблему, находят и оценивают альтернативные способы разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Также пятиклассники не умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, плохо владеют монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка. <…>
УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Познавательные УУД формируют умение анализировать объекты с выделением существенного признака, умение обобщать, умение строить сообщения в письменной форме, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, умение ориентироваться на разнообразные способы решения учебной задачи. Обобщенные результаты мониторинга сформированности познавательных УУД по классам представлены в таблице 3.
Таблица 3. Результаты мониторинга уровня сформированности познавательных УУД по классам
Класс	Количество учащихся	Уровень сформированности познавательных УУД	
		Высокий, %	Повышенный, %	Средний, %	Низкий, %	
5 «А»	26	15	27	50	8	
5 «Б»	28	7	18	57	18	
5 «В»	27	4	29	52	15	
<…>	<…>	<…>	<…>	<…>	<…>	

Исследования показывают, что у учащихся 5­х классов средний уровень развития познавательных УУД, у учащихся 6­х классов – <…>. На диаграмме 3 – обобщенные результаты мониторинга по параллелям.
Диаграмма 3. Результаты мониторинга уровня сформированности познавательных УУД по параллелям (процент от количества учащихся в параллели)

<…>
У большинства обучающихся 5–9­х классов познавательные УУД сформированы на среднем уровне. Это говорит о невысоком уровне развития познавательных процессов, в том числе мыслительных операций. Учащиеся недостаточно умеют устанавливать причинно­следственные связи, строить логические цепи, анализировать задачи. <…>
УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Личностные УУД направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою позицию в отношении окружающих людей, самого себя и своего будущего. Обобщенные результаты мониторинга сформированности личностных УУД по классам представлены в таблице 4.
Таблица 4. Результаты мониторинга уровня сформированности личностных УУД по классам
Класс	Количество учащихся	Уровень сформированности личностных УУД	
		Высокий, %	Повышенный, %	Средний, %	Низкий, %	
5 «А»	26	38	27	31	4	
5 «Б»	28	28	33	28	11	
5 «В»	27	26	37	22	15	
<…>	<…>	<…>	<…>	<…>	<…>	

Исследования показывают, что у учащихся 5­х классов в основном повышенный и высокий уровень развития личностных УУД, у учащихся 6­х классов – <…>. На диаграмме 4 – обобщенные результаты мониторинга по параллелям.
Диаграмма 4. Результаты мониторинга уровня сформированности личностных УУД по параллелям (процент от количества учащихся в параллели)

<…>
У большинства обучающихся 5­х классов сформирована внутренняя позиция школьника. У этих учащихся достаточно выражена познавательная активность, и они ответственно относятся к школьным обязанностям. Снижение показателей личностных УУД наблюдается в 6–8­х классах. У данных обучающихся внутренняя позиция школьника сформирована в основном на низком уровне. Они эмоционально нейтрально относятся к школе, к своему статусу, в основном ориентируются на внеучебные стороны школьной жизни – общение, игры, прогулки и т. д. <…>
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
По результатам мониторинга уровня сформированности УУД можно сделать вывод, что больше половины учащихся имеют повышенный уровень развития регулятивных действий, средний уровень – коммуникативных, познавательных и личностных действий.
В целях повышения уровня сформированности регулятивных УУД у обучающихся педагогам рекомендуется:
•	обратить внимание на то, как школьники следуют инструкциям, планируют, контролируют и выполняют действия по заданному образцу и правилу, начинают и заканчивают действия в установленный временной промежуток;
•	контролировать, какие средства для организации своего поведения и деятельности выбирают учащиеся;
•	формировать у обучающихся действия контроля по образцу, учить школьников проводить поэлементный анализ объекта, сопоставлять его с образцом, выявлять расхождения, соотносить расхождения с недостатками учебных действий;
•	<…>
В целях повышения уровня сформированности коммуникативных УУД у обучающихся педагогам рекомендуется:
•	включать в уроки больше учебных заданий совместного типа, которые предполагают активное взаимодействие школьников, сотрудничество, обмен информацией, обсуждение разных точек зрения;
•	привлекать учащихся к участию в проектно­исследовательской деятельности, к участию в конкурсах и олимпиадах, к составлению рефератов, докладов и т. п.
•	<…>
В целях повышения уровня сформированности познавательных УУД у обучающихся педагогам рекомендуется:
•	включать в уроки задания на сравнение, оценивание, формулирование выводов, интерпретацию полученных данных и доказательство с разных позиций;
•	развивать смысловое чтение школьников;
•	включать задания, которые потребуют от учащегося умения объяснять явления с научной точки зрения;
•	работать с учащимися над проектами, которые будут развивать умение выстраивать стратегии поиска решения задач, проводить эмпирическое исследование, проводить теоретическое исследование;
•	<…>
В целях повышения уровня сформированности личностных УУД у обучающихся педагогам рекомендуется:
•	включать в уроки задания, которые позволят сделать учение школьников осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями;
•	способствовать адекватной мотивации учебной деятельности и развитию устойчивого познавательного интереса учащихся;
•	в 6–8­х классах организовать усиленную работу по формированию внутренней позиции обучающегося, овладению школьниками основными культурными способами деятельности и умению подчиняться различным правилам и социальным нормам;
•	<…>
По результатам мониторинга уровня сформированности УУД:
•	включить в план развития ВСОКО работу над программой развития УУД. Ответственный: заместитель директора по УВР;
•	включить в план ВШК посещение уроков в классах, которые продемонстрировали низкий уровень сформированности УУД. Ответственный: заместитель директора по УВР;
•	включить в план работы школы консультации с педагогами по теме формирования УУД школьников, организовать метапредметные недели. Ответственный: заместитель директора по УВР;
•	разработать на методических объединениях задания по формированию УУД школьников. Ответственные: руководители школьных методических объединений;
•	провести систему открытых занятий по формированию УУД. Ответственные: руководители школьных методических объединений;
•	продолжать наблюдение и анализ уровня сформированности метапредметных УУД школьников. Ответственные: учителя­предметники, классные руководители;
•	продолжать наблюдение и анализ уровня развития личностных УУД школьников. Ответственные: классные руководители, педагог­психолог.