ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
<…>
Мониторинг – это форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности системы образования, обеспечивающая непрерывное пролонгированное отслеживание ее состояния в целях выявления соответствия (или несоответствия) ее развития и функционирования заданным целям и своевременного принятия адекватных управленческих решений по коррекции образовательного процесса и созданных для него условий на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза.
Цель программы: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий обучающихся.
Задачи программы: 
•	сформировать и отработать механизмы непрерывной системы сбора, обработки и хранения информации об уровне сформированности УУД;
•	апробировать авторские методические и оценочные материалы, разработанные педагогическими сотрудниками образовательной организации;
•	сформировать банк методических материалов для организации и проведения мониторинга;
•	разработать и реализовать практико­ориентированный алгоритм анализа полученных материалов о достижении обучающимися метапредметных образовательных результатов;
•	скоординировать деятельность всех субъектов мониторинга;
•	выявлять действующие на качество образования факторы, принимать меры по минимизации действия негативных факторов и устранению их последствий;
•	предупреждать негативные тенденции в организации образовательной деятельности;
•	осуществлять прогнозирование развития важнейших процессов на уровне образовательной организации на основе анализа полученных данных, принимать управленческие решения по результатам, полученным в ходе мониторинга;
•	обеспечить преемственность и единообразие в процедурах оценки качества образовательных результатов обучающихся по уровням образования;
•	оценивать эффективность и полноту реализации методического обеспечения образования.
Принципы системы оценки качества образования:
•	ориентация на потребности и интересы обучающихся;
•	ориентация на ФГОС уровней образования;
•	развитие современных инструментов оценки качества образования;
•	ориентация на оценивание как подготовки обучающихся, так и образовательной деятельности;
•	проведение ежегодного комплексного анализа данных о качестве образования в школе;
•	ориентация на сравнительные международные исследования TIMSS, PIRLS, PISA. 
В ходе мониторинга метапредметных результатов используются следующие виды исследований:
•	метапредметные диагностические работы;
•	групповые (краткосрочные и среднесрочные) и индивидуальные проекты;
•	анкетирование и диагностика, которые проводит педагог­психолог или администрация.
Метапредметная диагностическая работа проводится с целью определения у учащихся уровня сформированности познавательных умений и степени достижения метапредметных образовательных результатов как необходимого условия для продолжения обучения. Содержание проверочной работы определяется Кодификатором (см. приложение 1). В работу включаются задания на оценку математической грамотности, естественно­научной грамотности, функциональной грамотности, креативного мышления, глобальных компетенций, читательских умений. Система оценки работы предполагает интерпретацию результатов в форме отметки и использования дифференцированного подхода.
При оценке процесса выполнения и результатов группового краткосрочного проекта по созданию продукта фиксируются:
•	особенности взаимодействия учащихся;
•	способы планирования исполнения, представления и самооценки выполненных работ;
•	качество выполнения создаваемого продукта;
•	средства, выбранные и использованные учащимися для создания продукта.  Данные наблюдения заносятся в карту наблюдений (см. приложение 2). При интерпретации результатов используется уровневый подход.
Критерии оценки индивидуальных проектов описаны в Положении об индивидуальном проекте учащегося. При оценке проектов используются оценочные листы. Система оценки работы предполагает интерпретацию результатов в форме отметки и использования дифференцированного подхода.