Протокол хода урока
Учитель: Иванов И.И. 
Методическое объединение: математика и информатика
Дата: 06.02.2019 
Предмет, класс: математика, 6-й класс 
Урок п/п: 3
Тема урока: «Подготовка к контрольной работе “Арифметические действия с обыкновенными дробями”»
Время	Деятельность учеников и учителя	Замечания и рекомендации эксперта	
0–1 
мин	Учитель приветствует всех детей, отмечает отсутствующих. Он мотивирует учеников на деятельность. Формулирует цели урока	Предъявляются преимущественно предметные цели урока. Развивающие и социализирующие цели раскрываются недостаточно. Нет мотивации на деятельность	
2–4 
мин	Учитель предлагает ученикам по желанию выбрать карточку с одним из действий с дробями и рассказать алгоритм выполнения у доски. Педагог вызывает к доске трех учеников для проверки домашнего задания. Остальным дает список разноуровневых заданий для самостоятельной работы	Домашние задания и задания самостоятельной работы подобраны без учета их дидактического потенциала, который обеспечит развитие памяти и внимания	
5–20 
мин	Учитель контролирует ответы учеников у доски, остальные дети самостоятельно выполняют задания по списку. Сильные ученики, которые уже выполнили задание, помогают слабым. Педагог отпускает последнего ученика, который отвечал у доски, и оценивает их работу	Учитель работает только с тремя учениками у доски, не следит  за выполнением остальными детьми самостоятельной работы, не проверяет их. Использует неверные приемы мотивации к деятельности. Организует парную работу, но не дает ее алгоритм и не следит за ее ходом. Не использует приемы формирующего оценивания	
21–35 
мин	Учитель прерывает выполнение самостоятельной работы и проводит физминутку. На экран выводит ответы к заданиям самостоятельной работы. Ученики отмечают в своих тетрадях верно выполненные задания и те, которые вызвали затруднения. Учитель предлагает всем вместе решить сложные примеры из списка. На доске педагог сам решает три самых сложных примера и по ходу решения задает классу вопросы. Ученики в диалоге почти не участвуют	Физкультминутку педагог провел поздно, дети уже устали от однообразных форм работы. Учитель пытается использовать диалог для вовлечения школьников, но у него не получается. Деятельность репродуктивная, не развивается навык самоанализа, нет мотивации к деятельности	
36–45 
мин	Два ученика устроили потасовку между собой. Учитель вызывает их к доске и дает по одному примеру каждому, угрожает плохой отметкой, если не решат. 
Весь класс продолжает решать самостоятельно задания из нового списка. 
Два ученика у доски с помощью учителя решают примеры. Педагог оказывает помощь тем детям, которые просят помочь	Педагог не рефлексирует психологическое состояние детей. Использует неверные приемы мотивации: наказывает учеников работой. Неверно выбирает приемы педагогического общения. Формы учебного взаимодействия на уроке однообразны. Нечетко происходит  переход от этапа к этапу урока	
45–46 
мин	Со звонком учитель сообщает, что такие примеры, которые сегодня решали, на следующем уроке будут в контрольной работе. Дописывает еще пять номеров на доске и объявляет их обязательными для подготовки к контрольной работе	Нет четкого завершения урока. Нет этапа рефлексии. Учитель не убедился, что ученики поняли и записали домашнее задание