Справка
по результатам диагностики познавательных умений 
по работе с информацией и чтению в 8-х классах

Сроки проведения контроля:13.03.2019–19.03.2019.
Классы:8-е.
Цель контроля: 
– определить сформированность метапредметных (познавательных) умений по работе с информацией и чтению;
– выявить характеристики, которые отражают динамику формирования наиболее важных для учащихся 8-х классов умений и способов деятельности.
Форма контроля: метапредметная (познавательная) диагностическая работа.
Нормативное правовое обеспечение внутришкольного контроля качества образования:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897.
3. Локальные нормативные акты образовательной организации (ОО) по организации и проведению внутришкольного контроля качества:
3.1. Положение о внутришкольном контроле.
3.2. Положение о внутренней системе оценки качества образования.
3.3. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Результаты контроля
В соответствии с планом работы ОО на 2018/19 учебный год проведен внутришкольный контроль уровня метапредметных (познавательных) умений обучающихся 8-х классов.

1.1. Характеристика инструментария
Содержание диагностической работы определяет кодификатор метапредметных (познавательных) умений для основного общего образования, который сост
С. 1 из 6 

авлен на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования и утвержден Метапредметным советом Ассоциаций учителей города Москвы (mcko.ru). В таблице 1 – фрагмент кодификатора с перечнем проверяемых умений в данной диагностической работе.

Таблица 1. УУД, которые проверяет диагностическая работа
Код	УУД	
6	Познавательные действия по работе с информацией и чтению	
6.1	Осуществлять поиск информации	
6.1.1	Ориентироваться в различных видах справочных изданий	
6.1.2	Оценивать достаточность информации для решения задач	
6.1.3	Формулировать поисковый запрос, сочетать тематический и предметный поиск информации	
6.2	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию	
6.2.1	Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста 	
6.2.2	Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	
6.2.3	Соотносить информацию из разных частей текста, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты	
6.2.4	Делить тексты на смысловые части, составлять план текста	
6.2.5	Упорядочивать, ранжировать и группировать информацию 	
6.3	Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию	
6.3.1	Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую	
6.3.2	Формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	
6.3.3	Обобщать информацию из разных частей текста, из разных текстов	
6.3.4	Определять место и роль иллюстративного ряда в тексте	
6.3.5	Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно	
6.3.6	Интерпретировать произведение (художественное, музыкальное, живописное и др.), исходя из особенностей жанра, стиля, присутствующих в них средств художественной выразительности и образной системы	
6.4	Оценивать достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения на основе текста	
6.4.1	Оценивать достоверность информации на основе имеющихся знаний	
6.4.2	Оценивать достоверность информации на основе сравнения информации из нескольких источников	
6.4.3	Оценивать достоверность информации на основе сведений об авторе и издании, в котором опубликован текст	
6.4.4	Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте	
6.4.5	Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста	
6.4.6	Сопоставлять различные точки зрения, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Устанавливать сходство и различие в оценках явлений, отраженных в произведении	
6.5	Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач	
6.5.1	Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач	
6.5.2	Составлять на основании текста монологическое высказывание по заданному вопросу	
6.5.3	Создавать аннотации к тексту	
6.5.4	Создавать рецензии по содержанию текста, отзывы о прочитанном, отзывы о картине, скульптуре, музыкальном произведении	
6.5.6	Создавать тексты (информационные объекты) разных жанров (как словесные, так и визуальные): научно-популярные, публицистические, художественные	

Ответы учащиеся записывали в бланк ответов. Дополнительные материалы и оборудование для проведения работы не требовались. 
Диагностическая работа про
С. 2 из 6 

веряет умения при работе с информацией, которые являются составной частью грамотности чтения. Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструируются на основе двух информационных текстов. Работа состоит из 18 заданий (таблица 2): 11 заданий – с выбором единственного верного ответа из предложенных (ВО); 4 задания – с кратким ответом (КО); 3 задания – с развернутым ответом (РО).

Таблица 2. Спецификация проверочной работы
№
задания	Тип 
задания	Контролируемые умения	Код умения по кодификатору	
Группа заданий 1–6 и С1, С2	
1	ВО	Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	6.2.2	
2	КО	Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	6.2.2	
3	ВО	Оценивать достоверность информации на основе имеющихся знаний	6.4.1	
4	КО	Интерпретировать произведение (художественное, музыкальное, живописное), исходя из особенностей жанра, стиля, присутствующих в них средств художественной выразительности и образной системы	6.3.6	
5	ВО	Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую	6.3.1	
6	ВО	Интерпретировать произведение (художественное, музыкальное, живописное), исходя из особенностей жанра, стиля, присутствующих в них средств художественной выразительности и образной системы	6.3.6	
С1	РО	Сопоставлять различные точки зрения, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Устанавливать сходство и различие в оценках явлений, отраженных в произведении	6.4.6	
С2	РО	Формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	6.3.2	
Группа заданий 7–15 и С3	
7	ВО	Соотносить информацию из разных частей текста, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты	6.2.3	
8	ВО	Обобщать информацию из разных частей текста, из разных текстов	6.3.3	
9	КО	Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую	6.3.1	
10	КО	Соотносить информацию из разных частей текста, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты	6.2.3	
11	ВО	Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую	6.3.1	
12	ВО	Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	6.2.2	
13	ВО	Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	6.2.2	
14	ВО	Соотносить информацию из разных частей текста, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты	6.2.3	
15	ВО	Оценивать достоверность информации на основе сравнения информации из нескольких источников	6.4.2	
С3	РО	Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач	6.5.1	

Задания с выбором ответа или с кратким ответом оцениваются одним или двумя баллами. Задания с развернутым ответом – от одного до двух баллов в соответствии с критериями 
С. 3 из 6 

оценивания. Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 25.

2. Уровни владения УУД, 
которые выявляет диагностическая работа
Диагностика выявила уровни овладения познавательными УУД при работе с информацией и чтении – таблица 3.

Таблица 3. Уровни овладения познавательными УУД
Уровень	Интерпретация результата	Балл	
Низкий	Учащийся узнает отдельные изученные способы действий, но умеет применять только для известных типовых ситуаций. Может испытывать серьезные трудности в процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всех общеучебных умений	0–9	
Средний	Учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их применения. При фиксации уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий, чтобы выявить трудности в освоении способов действий и провести целенаправленную коррекцию	10–18	
Повышенный 	Учащийся владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации	19–27	
Высокий	Учащийся свободно владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные новые планы, чтобы решить учебные задачи	28–36	

4. Результаты диагностики
В диагностике познавательных умений при работе с информацией и чтении в 8-х классах участвовали 34 учащихся. По результатам выполнения средний балл составил 11 баллов, а средний процент выполнения теста – 43%. Получили менее 5 баллов за выполнение заданий и продемонстрировали низкий уровень подготовки 5 человек (15%). Достигли повышенного и высокого уровней, получив от 12 до 25 баллов, 13 человек (38%). Остальные учащиеся – 16 человек (47%) – показали средний уровень сформированности познавательных метапредметных умений. Обобщенные результаты диагностики по всей выборке участников представлены в таблице 4.

Таблица 4. Обобщенные результаты диагностики в 8-х классах
Уровень овладения УУД	Количество учащихся	% овладения УУД	
	8 «А» класс	8 «Б» класс	Всего	8 «А» класс	8 «Б» класс	% от количества учащихся в параллели	
Высокий	2	1	3	12	6	9	
Повышенный	7	3	10	41	18	29	
Средний	6	10	16	35	59	47	
Низкий	2	3	5	12	18	15	

Всего выполнили работу на 50% и выше 10 человек (29%). Лучше справились учащиеся 8 «А» класса: 7 человек (43%) преодолели минимальный порог. В 8 «Б» классе 3 человека (18%) выполнили 50% и более заданий. 
Лучше всего учащиеся овладели умением обобщать информацию из разных частей текста, из разных текстов (65%), оценивать достоверность информации на основе имеющихся знаний (56%), интерпретировать произведение, исх
С. 4 из 6 

одя из особенностей жанра, стиля, присутствующих в них средств художественной выразительности и образной системы (53%). Так, большинство учащихся смогли по календарю определить даты поездки (задание 8), верно нашли ответ на вопрос из представленных цитат текста (задание 3).
Труднее всего удалось освоить умения применять информацию из текста при решении учебно-практических задач (24%), сопоставлять различные точки зрения, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения, устанавливать сходство и различие в оценках явлений, отраженных в произведении (35%), находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде (37%). Так, ученики затруднились рассчитать стоимость поездки и обосновать свой ответ (задание С3), а также обосновать собственное суждение на основе не менее двух аргументов (задание С1). Сравнительные показатели проверяемых УУД представлены в виде диаграммы 1. 

В 8 «А» ученики лучше овладели УУД по обобщению информации из разных частей текста, из разных текстов (76%), по оцениванию достоверности информации на основе имеющихся знаний (59%). На диаграмме 2 – результаты 8 «А» класса.

В 8 «Б» учащиеся усвоили эти умения на 53 и 53% соответственно. Затруднения вызвали умения применять информацию из текста при решении учебно-практических задач (24%). На диаграмме 3 – результаты 8 «Б» класса.

Среди заданий с выбором ответов учащиеся лучше оценили достоверность информации на основе имеющихся знаний, соотносить факты с общей идеей текста (задания 3, 5). 
Сложнее удалось интерпретировать произведение, исходя из особенностей жанра, стиля, средств художественной выразительности и образной си
С. 5 из 6 

стемы (задание 6). Учащиеся не выбрали верное утверждение, соответствующее слову «самопряха».
Среди заданий с кратким ответом лучше проявили умение устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую (задание 4). Учащиеся правильно указали высказывания, которые не соответствовали замыслу автора произведения. Сложнее находили конкретные факты, заданные в явном виде (задание 2). Невнимательное чтение текста не позволило выбрать из предложенных сведений те, которые не соответствуют содержанию.
Среди заданий с развернутым ответом лучше усвоили умение формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод (задание С2). Учащиеся привели цитаты из текста, чтобы подтвердить ответ. Труднее удалось применять информацию из текста при решении учебно-практических задач (задание С3). 
Выводы и рекомендации
По результатам диагностики выявили, что 75% учащихся овладели метапредметными умениями на высоком, повышенном и среднем уровнях. Чтобы повысить уровень освоения УУД у остальных обучающихся, рекомендовано включить в план методической работы школы на 2018/19 учебный год мероприятия:
1. Провести систему открытых занятий по применению информации из текстов при решении учебно-практических задач. Для этого на методических объединениях разработать задания по разным предметам. 
Срок: до 1 апреля 2019 года.
Ответственный: заместитель руководителя ОО по учебно-воспитательной работе Иванова А.П.
2. Включить в уроки задания по нахождению в тексте сведений, фактов, отражающих его содержание, во внеурочные занятия 5–7-х классов, чтобы сформировать умения работать с информацией. 
Ожидаемый результат – снизить количество ошибок, связанных с невнимательным прочтением текста. 
Срок: апрель 2019 учебного года.
Ответственные: учителя-предметники и педагоги, ведущие внеурочные занятия, заместители руководителя ОО по учебно-воспитательной работе Иванова А.П., по воспитательной работе Гаврилова Н.В.
3. Разработать и реализовать индивидуальные образовательные траектории для учащихся, которые продемонстрировали самые низкие УУД.
Ожидаемый результат – повысить уровень умений школьников, которые показали самые низкие результаты. Срок: в течение учебного года.
Ответственные: учителя-предметники, заместитель руководителя ОО по учебно-воспитательной работе Иванова А.П.
4. Включить в план внутришкольного контроля качества проведение повторных метапредметных диагностических работ в начале 2019/20 учебного года в 9-х классах.
Срок: до 1 октября 2019 года.
Ответственный: заместитель руководителя ОО по учебно-воспитательной работе Иванова А.П.
5. Провести сравнительный анализ результатов проведенной работы с результатами запланированной работы.
Срок: до 1 ноября 2019 года.
Ответственный: заместитель руководителя ОО по учебно-воспитательной работе Иванова А.П.