Інформація щодо професійного шляху кожного французького вчителя є на спеціальній платформі для портфоліо i-prof. Та попри це співбесіда розпочинається саме з цих відомостей. Так, інспектор має дізнатися в учителя:

• які посади він обіймав до того, як вступив до навчального корпусу;
• які посади він обіймав після вступу до навчального корпусу;
• які функції та особливі доручення він виконував з часу попередньої співбесіди.

Учитель надає ту інформацію, яку вважає важливою в контексті розмови.

Далі слід визначити, які компетенції учитель реалізував за час викладання. Тут інспектор звертає увагу на три нюанси.

Учитель у своєму професійному середовищі — класі, інформаційно-документаційному центрі, закладі освіти, інформаційно-орієнтаційному центрі. Інспектор зосереджується на практиці викладання, наукових, дидактичних, педагогічних, освітніх і технічних компетенціях. Учитель розповідає про досягнення та кроки, які, на його думку, якнайліпше характеризують його компетенції та внесок у розвиток кожного учня.

Учитель і його роль у команді. Під час співбесіди учитель має спиратися на конкретні ситуативні приклади, аналізувати свою роботу з учнями, участь у житті закладу освіти та співпрацю з професійним оточенням.

Учитель і його участь в індивідуальних та колективних проектах професійного розвитку. Учитель має описати, як він розвиває цей вид компетенцій.

Насамкінець учитель може висловити побажання щодо:

• професійного зростання та диверсифікації своїх функцій — тьютор, координатор, інструктор, методист;
• переведення до закладів освіти інших типів або на роботу з іншими категоріями учнів — з особливими освітніми потребами, у середні чи старші класи, заклади профтехосвіти тощо;
• викладання інших навчальних дисциплін.

Також учитель та інспектор можуть обговорити ймовірне переведення на керівну роботу чи до іншої категорії державних службовців.